На допомогу вчителю

Питання для контрольної роботи 7 клас світова література

ЛІТЕРАТУРНІ БАЛАДИ

(Ф. ВІЙОН «БАЛАДА ПРИКМЕТ», Ф. ШІЛЛЕР «РУКАВИЧКА», Й. В. ГЕТЕ «ВІЛЬШАНИЙ КОРОЛЬ», О. ПУШКІН «ПІСНЯ ПРО ВІЩОГО ОЛЕГА», Р. Л. СТІВЕНСОН «ВЕРЕСКОВИЙ МЕД», А. МІЦКЕВИЧ «АЛЬПУХАРА»)

Початковий рівень

1. За своє коротке життя цей поет зазнав величезних злигоднів, неодноразове перебував у в’язниці , його навіть засудили до страти, але потім помилували. Про кого йдеться?

    А  Ф. Шіллер;

    Б  Й. В. Гете;

    В  Ф.Війон.

2. В основі літературної балади часто лежить:

    А  народні казка;

    Б  народна легенда;

    В  народна пісня.

         3. Укажіть рядок прізвищ письменників, кожен з яких писав балади.

    А  А. Чехов, Р. Л. Стівенсон, Дж. Свіфт, М. Лермонтов;

    Б  Ф. Війон, Ф. Шіллер, Й. В. Гете, Р. Л. Стівенсон;

    В  О. Пушкін, О’Генрі, В. Шекспір, Ш. Перро.

Середній рівень

4. Наведіть приклади використання прийому антитези у творі Ф. Війона «Балада прикмет».

5. Напишіть слово, яким величали Олега.

6. Чому були винищені племена піктів у Шотландії?(За баладою Р. Л. Стівенсона «Вересковий мед».) 

Достатній рівень

7. Визначте головну думку балади Ф. Війона «Балада прикмет».

         8. Як ви гадаєте, чому О. Пушкіна хвилювала тема зіткнення людини зі своєю долею?

                Високий рівень

                9. Виконайте одне із завдань.

                А  Схарактеризуйте поведінку Деларжа і Кунігунди. Хто з них викликає більше    симпатії? Свою відповідь аргументуйте.

                    Б  Поміркуйте, яку роль у розвиткові сюжету балади Й. В. Гете «Вільшаний король» відіграє переплетіння реального і фантастичного.

                                                   Варіант 2

                                      ЛІТЕРАТУРНІ БАЛАДИ

(Ф. ВІЙОН «БАЛАДА ПРИКМЕТ», Ф. ШІЛЛЕР «РУКАВИЧКА», Й. В. ГЕТЕ «ВІЛЬШАНИЙ КОРОЛЬ», О. ПУШКІН «ПІСНЯ ПРО ВІЩОГО ОЛЕГА», Р. Л. СТІВЕНСО«ВЕРЕСКОВИЙ МЕД», А. МІЦКЕВИЧ «АЛЬПУХАРА»)

Початковий рівень

1. Ф. Війон у «Баладі прикмет» використав прийом:

А  алегорії;

Б  гіперболи;

В  антитези.

2. Як називали віщунів у давніх слов’ян?

А  волхви;

Б  мудреці;

В  чаклуни.

3. Яким королем був Альманзор?

А  сицилійським;

Б  мавританським;

В  мусульманським.

Середній рівень

4. Чому ворожбит не взяв з князя Олега нагороду за своє віщування?

5. Назвіть основні ознаки літературних балад.

6. Напишіть, кому з геройв належать наведені нижче слова. Вкажіть автора і назву твору.

Любе дитя, до мене мерщій

Будемо гратись в оселі моїй…

___________________________________________________________

Щодня,щогодини, лицарю мій,

Присягайтесь ви в любові своїй…

___________________________________________________________

З тобою, мій друже, мій вірний слуга,

Пройшов  я походи великі…

___________________________________________________________

Достатній рівень

7. Схарактеризуйте образи старого пікта і його сина. У чому полягала сила цих героїв?

8. Як О. Пушкін у «Пісні про віщого Олега» вирішує проблему взаємин пророка із земним володарем? Хто і чому має більшу силу? Свою відповідь аргументуйте.

Високий рівень

9. Виконайте одне із завдань

А  напишіть твір-мініатюру «Символічні образи в баладі Р. Л. Стівенсона «Вересковий мед».

Б  поміркуйте, чи можна вважати проблеми, що порушуються в баладах, загальнолюдськими й завжди актуальними.

                                                             

                                                                Варіант 3

                                       ЛІТЕРАТУРНІ БАЛАДИ

(Ф. ВІЙОН «БАЛАДА ПРИКМЕТ», Ф. ШІЛЛЕР «РУКАВИЧКА», Й. В. ГЕТЕ «ВІЛЬШАНИЙ КОРОЛЬ», О. ПУШКІН «ПІСНЯ ПРО ВІЩОГО ОЛЕГА», Р. Л. СТІВЕНСОН «ВЕРЕСКОВИЙ МЕД», А. МІЦКЕВИЧ «АЛЬПУХАРА»)

Початковий рівень

1. У якому давньоруському творі вміщено легенду про князя Олега?

А  у «Повчанні Володимира Мономаха»;

Б  у «Повісті минулих літ»;

В  у «Повісті про Бориса і Гліба».

2. У якому творі використаний прийом єдиного початку?

А  «Рукавичка» Ф. Шіллера;

Б  «Вересковий мед» Р. Стівенсона;

В  «Балада прикмет» Ф. Війона.

3. Головною думкою балади А. Міцкевича «Альпухара» є :

А  ностальгія за батьківщиною;

Б  уславлення яскравих особистостей;

В  оспівування мужності й нескореності перед ворогом.

Середній рівень

4. Прочитайте віршовані рядки. Вкажіть автора і назву твору.

Я знаю-мухи гинуть в молоці,

Я знаю добру і лиху годину…

__________________________________________________________

Із темного лісу старий чарівник

Виходить назустріч поволі…

__________________________________________________________

Володарю,казав я правду:

Від сина чекав біди…

5. Назвіть ознаки балади як літературного жанру.

6. Чому маленькі пікти навіть ціною власного життя зберігали таємницю вересового напою?

Достатній рівень

7. Наведіть приклади художнього переосмислення реальних історичних подій у баладах. Яка їхня роль у цих творах?

8. Визначте головну думку балади Й. В. Гете «Вільшаний король».

Високий рівень

9. Виконайте одне із завдань

А  напишіть, як у баладі Ф. Шіллера «Рукавичка» розкривається тема людської гідності.

Б  поміркуйте, яка роль прийомів психологізму, антитези, художніх засобів(епітетів, метафор, порівнянь) в образній системі балади А. Міцькевича «Альпухара».

                                                             Варіант 1

ГЕРОЇЧНЕ МИНУЛЕ В ЛІТЕРАТУРІ (ВАЛЬТЕР СКОТТ «АЙВЕНГО»)

Початковій рівень

1. Засновником якого жанру вважається В. Скотт?

А  побутового роману;

Б  історичного роману;

В  психологічного роману.

2. У кого була закохана леді Ровена?

А  у принца Джона;

Б  в Айвенго;

В  у Річарда Левине Серце.

3. Напис іспанською мовою «Desdichado» азначав:

А  «позбавлений спадщини»;

Б  «позбавлений влади»;

В  «позбавлений престолу»

Середній рівень

4.  Прочитайте фрагмент тексту. Назвіть героя, про якого йдеться. Що вам про нього відомо?

Кажуть, він – один із найхоробріших рицарів ордену Храму, але підвладний звичними між ними гріхами: гордовитий, зухвалий, жорстокий, хтивий, не боїться нічого на землі й на небі.

5. Як Айвенго врятував життя старого єврея?

6. Чому принц Джон злякався, коли одержав звістку від французького короля? Що означив зміст записки: «Будьте обережні – диявол спущений з ланцюгів»?

Достатній рівень

7. Наведіть конкретні приклади сили, мужності, витривалості Айвенго. Чи подобається вам цей герой і чи саме?

8. Чому Локслі виявив поблажливість до зброєносця лицаря Позбавленого Спадку? Як це його характеризує?

Високий рівень

9. Виконайте одне із завдань.

А  схарактеризуйте жіночі образи роману В. Скотта «Айвенго». Знайдіть спільне та відмінне між образами Ровени і Ровекки.

Б  поміркуйте, які проблеми порушує автор у своєму романі. Чи можна вважати їх актуальними сьогодні?

                                                           Варіант 2

ГЕРОЇЧНЕ МИНУЛЕ В ЛІТЕРАТУРІ (ВАЛЬТЕР СКОТТ «АЙВЕНГО»)

Початковий рівень

1. Хто ховався під маскою Чорного лицаря?

А  Річард I;

Б  Айвенго;

В  Робін Гуд.

2. Для чого принц Джон кинув жезл на арену під час поєдинку лицарів?

А  щоб урятувати від приниження Бріана де Буагільбера;

Б  щоб урятувати Чорного лицаря;

В  щоб допомогти Айвенго.

3. Що особливо цінував Айвенго?

А  лицарство;

Б  прихильність короля;

В  жіночу вроду.

Середній рівень

4. Прочитайте фрагмент тексту. Назвіть героя, про якого йдеться. Коротко охарактеризуйте його.

Ні! Вбий мене своїм кинджалом, засмаж на цьому вогнищі, але зглянься над моєю донькою, відпусти її з честю, без образи.

5. Чому змінилося ставлення Бріана де Буагільбера до Ревекки?

6. Визначте головну тему роману «Айвенго».

Достатній рівень

7. Схарактеризуйте обра короля Річарда.

8. Подумайте, чому Айвенго після перемоги тнад Бріаном де Буагільбером не прийняв ні обладунків, ні викупу. Чи правильно він вчинив?

Високий рівень

9. Виконайте одне із завдань.

А  поміркуйте, спираючись на роман «Айвенго», який вплив мають реальні історичні події, соціальний статус, національність на долю людини.

Б  напишіть твір – мініатюру «Національний та історичний колорит роману В. Скотта “Айвенго”».

Завтра контрольная з теми "Прикметник, його творення й правопис".
Шановні,повторюйте правила!!!

написання не з прикмтниками

Не з прикметниками

Частка не пишеться р а з о м:

1. З прикметниками, якщо слово без не- не вживається: невсипущий, негайний, непохитний, недбалий, невблаганний.

2. З прикметниками, коли утворюються нові поняття, які можна замінити синонімами (близькими за значенням словами): небагатий (бідний), неважкий (легкий), негарний (поганий).

Завдання та вправи для самоконтролю 1. Розподіліть подані словосполучення на три групи, до складу кожної з яких належать, відповідно, якісні, відносні або присвійні прикметники. Ведмежа послуга, ведмежий барліг; дитячий будинок, дитяча цікавість; дерев'яний голос, дерев'яний стіл; золоте серце, золотий перстень; скляний посуд, скляні очі; кам'яна стіна, кам'яна душа; залізна воля, залізний дах; лисяча нора, лисяча вдача, лисяча шуба; каштанове дерево, каштанове волосся; вишневий цвіт, вишневий колір; петрів батіг, Петрів зошит; лебединий пух, лебедина вірність; вовчий апетит, вовчий хвіст; баранячий ріг, баранячий розум, баранячий кожух. 2. Випишіть спочатку прикметники м'якої групи, а потім — твердої. Безробітний, верхній, весняний, модний, новий, дружній, телячий, Сергіїв, зелен, майбутній, присутній, ладен, глухий, житній, освітній, вчорашній, справжній, ранній, повен, домашній, доччин, обідній, Маріїн, сизий, сьогоднішній, тутешній, дідів, зовнішній, рідний, останній, завтрашній, західний. 3. Провідміняйте прикметники веселий, дружній, висока, сині. 4. Складіть словосполучення з поданими нижче іменниками, добираючи до них прикметники твердої і м'якої груп. Весна, дитина, вечір, небо, кошеня, село, море. 5. Утворіть від поданих прикметників усі можливі форми ступенів порівняння. З'ясуйте, які фонетичні зміни відбуваються при утворенні вищого ступеня порівняння. Свіжий, сизий, гладкий, тихий, рідний, солодкий, глибокий, гарний, малий, старий, гіркий, довгий, далекий, дужий, швидкий, близький, тяжкий, товстий, здоровий, великий, високий, красивий. 6. Спишіть словосполучення, вставляючи пропущені літери и чи і. Джерельн...й воді, тих... ночі, струнк...х юнаків, Степанов... зошити, чітк...мирозпорядженнями, глух...й кут, сторони...м людям, тьмян...ми очима, скрипуч...м голосом, тягуч...й думці, широк...х степів, рівненьк... стежки, природи...ми ресурсами, свіж...ми слідами, спостережлив...м оком, якнайширш... зв'язки, братов...м дітям, дрімуч... ліси, найкращ...ми побажаннями, цілющ...м зіллям, найкращ... люди, найнижч... береги. 7. Перепишіть, уставляючи в закінченнях прикметників пропущені літери и чи і. 1. Кожен буває велик... м бодай раз за життя (Леся Українка). 2. Я на вбог...м сумн...м перелозі буду сіять барвист... квітки, буду сіять квітки на морозі, буду лить на них сльози гірк... (Леся Українка). 3. Чим довше десь я мандрував країнами далек... ми, — частіше в пам'яті зринав вишнев...й сад і тих...й став, покрівлі хат з лелеками (І. Негода). 4.1 вставала тоді в дитяч...й уяві слава бойов...х козацьк...х походів, оживали грізн... січі, що колись точились на цій землі (І. Цюпа). 5. Зорі стояли тих... та прозор..., як перш... маки молод... (А. Малишко). 6. Свіж...й, вогк...й вітерець потяг з річки (М. Коцюбинський). 7. Червон..., жовтогаряч... й жовт... веселчин... смуги були так... ясн..., наче горіли тих...м полум'ям (І. Нечуй-Левицький). 8. В широк...м просторі губилось око (Леся Українка). 9. Невже я тільки порошина темна у вихорі скороминущ...х літ? (Л. Первомайський) 8. Перепишіть, уставляючи пропущені літери в закінченнях прикметників та іменників. 1. Як не любити утоми цілющ...ї після гаряч...ї гри, поклику птаха над темн... ю пущ... ю, рідних пісень з-за гори? (М. Рильський) 2. Чисте повітря було напоєне терпкою вранішн...ю свіжістю (О. Гончар). 3. Гаряч...ю земною барвою горить на сонці ячмінь (М. Коцюбинський). 4. Споко...м, мирною жнив'яною тиш...ю повівало з навколишніх ланів (В. Козаченко). 5. Він не крився ні від кого, що сам вийшов з давн...ого козач…го роду (Панас Мирний). 6. Хоча лежач...го не б' ють, та і полежать не дадуть ледач... му (Т. Шевченко). 7. Курна дорога біжить з-під Маланч...них ніг у поле (М. Коцюбинський). 9. Перепишіть, перетворюючи іменники, що в дужках, на присвійні прикметники в потрібній формі. 1. Хто знає, чи не (дідусь) легенди, спогади та перекази про давнину заронили в (Тані) душу першу любов до рідного краю (О. Гончар). 2. (Галя) переляк минув, та серденько билось (Марко Вовчок). 3. А в (Чіпка) серці вже ворушилось бажання верховодити (Панас Мирний). 4. Повз (Матуха) двір як проходив, — глянув з цікавістю (А. Головко). 5. У (тітка) яблуневому садочку голосно шурхотіло під ногами багряне листя (Є. Гуцало). 6. (Черниш) сім'я в часи лихоліття була далеко від України і горя окупації не зазнала (О. Гончар). 7. Бачу (Сергій) замислений профіль (О. Гончар). 8. У (Сергій) настрої з'явилась великодушність (О. Гончар). 9. (Андрій) думки пливли далі (М. Коцюбинський). 10. На зоряному тлі побачив Давид її, (Зінька) змучене й зраділе обличчя (А Головко). 10. Випишіть прикметники з іменниками. Визначте розряд прикметників, поясніть свою думку. Колискова пісня. Скільки їх створив народний геній! Цей особливий фольклорний жанр, позначений високим поетичним світосприйняттям, глибиною мелодійного звучання, багатством образів. Лагідний материн наспів засівав дитячу душу любов'ю до людей, до природи, до усього живого. Під спів неньчиної пісні виростали Поети й композитори, хлібороби й захисники рідної землі, філософи та мудреці, просто люди. Якби не мамина пісня, сказав якось один древній історик, яким убогим було б наше життя. Спить натруджене село, тільки у нашій хаті допізна поблимкує вогник. Неньчина пам'ять дбайливо розсновує золоті ниті народної поезії, і дзвенять вони, немов струни бандури, живою мовою поколінь (В. Скуратпівський).

3. У складі префікса недо-, який означає дію у неповній мірі: недозрілий.

Частка не пишеться о к р е м о:

1. З прикметниками при протиставленні: не близький, а далекий; не радісний, а сумний. 

2. З прикметниками, якщо вони мають пояснювальні слова з ні або далеко, зовсім, аж ніяк: нікому не відомий, ні до чого не здатний, далеко не приємний, зовсім не виконаний, аж ніяк не старий.

3. Прикметник є у реченні присудком.